省质检语文答题情况分析
评卷题组长
第1—4题
云销雨霁——误为“霄”“消”“宵”。
不知东方之既白——误为“即”“际”。
卒获有所闻——“卒”误为“足”，“获”误为“或”。
及行迷之未远 ——“及”误为“即”，“之” 误为“知”“其”。
雕栏玉砌应犹在——“雕”误为“凋”，“栏”误为“拦”或“楼”，“砌”误为“彻”，“犹”误为“尤”。
断肠人在天涯——误为“崖”。
1—4题平均分大约11.5。
复习建议：复习至此，该背诵的都会背了，主要是书写的问题。要保证书写无误，避免会背而不得分的状况。可特别强调注意那些难写字、易混字、通假字、虚词的写法，分类强化记忆。让学生养成答后检查的习惯，避免出现让自己哭笑不得的笔误。
第5题
把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）于是修筑了环湖的堤坝，宽度比旧堤增加了一倍，高度比旧堤增加了三分之二。（“广”：广度、宽度；“于”：比；各1分。意思对、语言通顺1分。）
本句翻译的关键词是“广” 和“于”字。“于”可以译为“比 ”，此句是状语后置句，只要将“于”翻译成“比”，状语部分就回到现代汉语的正常语序。从改卷的情况看，大部分学生基本能做到。而“广”的翻译就不容乐观。很多学生将“广”译为“面积”“范围”，与原文意思有出入，原则上不给分。此句翻译还有一个更为严重的问题：大多同学在翻译时，把句子孤立开来，不能结合上下文的语境来翻译，造成译文与原文意思风马牛不相及。另外，还有学生的译文本身没有逻辑性，不符合生活常识。可见，学生在翻译时应做适当思考，适当检查。
示例：
①（3分）
于是修筑环绕湖泊旧堤，宽度比旧堤多一倍，而高度比旧堤增加了三分之二。
于是修筑广德湖边上的堤坝，让它的宽度比原来的一倍，并且高度也比原来高出了三分之二。
于是就建筑了环绕湖水的堤坝，宽度比原先的宽一倍，高度比原先的堤坝高了三分之二。
②（2分）（失分点：“广”“于”翻译不准确，各扣1分）
这样之后筑起的环湖堤坝，比原来的宽了一倍，比原先的高了三分之二。（“广”翻译不准确，扣1分）
因此人们搭建环绕湖水的堤坝，比旧堤坝大一倍，并且比旧堤坝高出三分之二。（“广”没有翻译，扣1分）
于是修筑环绕广德湖的堤，广度宽度是旧规模的2倍，高度是旧规模的3/2倍。（“于”没有翻译，扣1分）
于是修筑环绕广德湖的堤坝，比原先的堤坝宽广了一倍，而高度也比原来多了三分之二。（“广”翻译不准确，扣1分）
③（1分）
于是修筑环绕湖泊的堤坝，在旧的堤坝的基础上扩大好几倍，在旧的堤坝的三分之二的基础又提高了几倍。（失分点：“广”“于”没有翻译出来，各扣1分）
因此围绕湖建造的堤岸，比以前的堤岸大数倍，并且比旧堤岸高二三倍。（失分点：“广”没有翻译，句意与原文有出入，各扣1分）
因此筑造环湖的堤坝，比旧的更加广阔，并且比旧的高三分之二倍。（失分点：“广”没有翻译，句意与原文有出入，各扣1分）
④（0分）
于是筑造环绕着湖的堤，长是原来的数倍，而高是原来的三分之二。（失分点：“广”“于”没有翻译，句意与原文有出入，各扣1分）
因此筑造环绕着湖的堤，数倍于旧堤，高度则是原来的三分之二。（失分点：“广”没有翻译，“于”保留没有翻译，句意与原文相反，各扣1分）
就是筑造环绕湖的堤岸，广德湖也是很破旧，而筑造之后也不会再那么旧，有三分之二创新。（失分点：“广”“于”没有翻译，句意与原文相反，译文本身是病句，扣3分）
因此就修筑了重新治理了湖，有了大的收获，比以前好，而且超出从前的三分之二。（失分点：“广”没有翻译，“于”只翻译出一处，句意脱离原文，各扣1分）
（2）那么（有道德的）人的有无，政事的废兴，关系到百姓的幸福与否，这难道是小事吗？（“举”：兴、兴起、兴建、兴办、兴替、兴修、兴革、兴盛、兴隆、兴旺、立、推行、实行、实施、执行、启用；“细”：小事、细节、细微的事；各1分。意思对、语言通顺1分。 ）
本句翻译的重点词是“举”“细”。“细”是名词。很多学生都无法翻译出来。译成“细致”“细说”“细心”“细小”的大有人在。 “举”是动词，是“政事”的谓语，能翻译成与“政事”搭配的动词原则上都给分，如“立”“推行”“实行”“实施” 等；但有些同学翻译成“推举”，不合文意，不给分。
示例：
①（3分）
那么人的生存与死亡，政事的废弃与兴起，百姓的幸福与否，这都是小事吗？
那么人的生存与死亡，政事的荒废与实行，做百姓的幸运与不幸运，这难道是小事吗？
于是人民的生存与死亡，政策的废除和实施，关联人民的幸运与不幸，难道不是很细致的事情吗?
那么人的生死存亡，政策的废止推出，都是关系人民的幸福与否，这难道是微小的事吗？
②（2分）
人们的生存与死亡，政治制度的废除与推举，为百姓的幸福与否，这样难道不算是小事吗？ （失分点：“举”翻译有误，扣1分）
那么人的生存死亡，政事的荒废兴旺，作为人民的幸福与不幸，它们难道不是有细节上做到的吗？（失分点：“细”翻译有误，扣1分）
所以人的生存和死亡，政事的荒废和兴举，百姓的幸福与否，这难道不是细心决定的吗？（失分点：“细”翻译有误，扣1分）
③（1分）
因此人的存亡，政治的废举，作为民众的幸运与不幸，难道不是因为细节吗？（失分点：“举”“细”翻译有误，各扣1分）
那么人的存活死亡，政道的废除与兴举，是人民的幸与不幸，这难道太细了吗？（失分点：“细”翻译有误，译文与原文意思不符，各扣1分）
人的生死存亡，政策的兴废，对百姓是否有益，这怎么能不细心呢？（失分点：“细”翻译有误，译文与原文意思不符，各扣1分）
④（0分）
如果关系到人的生存，政策就应该废除，可是要为人民感幸运而是不幸，要细心地考虑。（失分点：“举”“细”翻译有误，译文脱离原文意思，各扣1分）
那么人们的生死存亡，政策的荒废与推举，作为百姓生活幸与不幸，这难道还有什么困难吗？（失分点：“举”“细”翻译有误，译文脱离原文意思，各扣1分）
所以人的好坏，政策的好坏是决定百姓幸福与不幸福的关键因素，这难道不该细致吗？（失分点：“举”“细”没有翻译，译文与原文意思不符，各扣1分）
然而这种人的存在，是政治上的失败，是百姓万幸中的不幸，怎么可以放过呢？（失分点：“举”“细”没有翻译，译文脱离原文，各扣1分）
第6题
0分卷：
例：景色的美从写老树的高，藤上的花，雁子等营造出大自然的感觉，幽静、舒适的生活。
评析：虽然能够将关键词寻找出来，但没能够将画面描绘出来实现对“境”的阐述，扣2分，对“意”把握完全错误，扣1分，赋0分。
1分卷：
例：首联写出了“老树高叶，寒藤细花”之景，营造出了全诗为漂泊孤苦以及思念家乡的淡淡哀愁之境，为全诗定下感情基调，抒发了作者苦闷与无可奈何，借景抒情。
评析：画面的分析留于简单，没有细致描绘，只有意象概述，扣1分；情感的把握还算到位，稍显游离，扣1分。赋1分。
2分卷：
例：“老树”“寒藤”营造了一种悲凉的意境，老树上留着些叶片，寒藤上有些小花，体现了悲凉，寂静的伤感之情。
评析：捕捉到意象没有描述意境，理解了情感却没有将情感和画面结合起来适当分析，大意到了，表达不严谨，扣1分，赋2分。
3分卷：
例：古木尚存残叶，缠绕其上的寒藤被想象成花。营造了萧瑟、枯败、寂寥的意境，体现了诗人心中的无奈和愁苦，以及身世飘零的孤单与感伤。
评析：画面的描述稍有不足，“寒藤细作花”与“老树高留叶”是对句，所以不宜解为“缠绕其上的寒藤被想象成花”，“意”的陈述清晰、准确，虽有瑕疵，赋3分。
（2）（3分）
0分卷：
例1：作者为躲避战乱而移居河南，诗人因而又辗转漂泊，来到这里被这悠闲安宁的生活所吸引，喜爱隐居生活、客居异乡的生活，不用苦苦思念家乡。
评析：完全误解诗歌的情感。参照参考答案，没有可给分的点，扣3分，赋0分。
1分卷：
例：作者“不用苦思家”因为“干戈正飘忽”，因战乱的开启，作者无奈辗转漂泊，四海为家。
评析：情感的把握基本正确，分析的思路过于简单，没有能够说清“不用苦思家”的深意，扣1分，“四海为家”用语不确切“指什么地方都可以当作自己的家，志在四方,不留恋家乡或个人小天地”，与诗意相悖，扣1分，赋1分。
2分卷：
例：末句的“不用苦思家”是诗人的一种自嘲，这种写法体现了诗人因为战乱不断而漂泊的无可奈何，抒发了作者对家乡的思念以及对和平安宁生活的向往，对漂泊的苦闷。
评析：“对家乡的思念以及对和平安宁生活的向往”把握住了诗歌抒情的主调，自嘲的说法值得商榷，语句不够流畅，扣1分，赋2分。
3分卷：
例：“不用苦思家”指战事纷乱，有家不能回，所以不必思归乡。但实际上体现了作者对家乡无比的思念，同时希望战事能尽早结束，让自己早日归乡。这句为反语，说不思，实际是无限思。
评析：从字面到深意都能够准确分析，对诗歌文本和背景资料的使用准确完整。对诗歌“正话反说”的抒情方式也作出了合理的分析。语句通顺，字迹清晰。赋3分。
第8题
第（1）小题
1．纪灵在袁绍与刘备争战之时找到吕布，请他不要救援刘备而吕布答应之后却又领兵救刘备，故纪灵责其无信。吕布请两家到帐中喝酒，并建议他在百里外掷戟，若中，则两家自行和解，不以战争解决；若不中，则任两家自行战争解决，不帮扶任何一方。结果，吕布掷中，于是袁、刘两家退兵。（扣2分。“在百里外掷戟”情节严重失实，违背生活常识）
2．因为吕布收了袁术的钱财却又去帮刘备，因此纪灵称吕布无信。吕布辕门射箭，在百步外立了他的刀，挂着一只鸡，当吕布射到目标则双方停战，若射不中则两军开打，吕布谁也不帮。结果吕布射中，双方停战。（扣2分。“在百步外立了他的刀，挂着一只鸡”这一情节严重失实）
3．因为吕布答应纪灵不出兵救刘备。吕布宴请了刘备与袁绍，吕布知两人不合，便心生一计，将自己的戟插在离自己十米远的地方，用弓箭射戟上的红领，若射中，刘、袁两家便不开战；若射不中，便由刘、袁两家自己决定。于是刘、袁两人皆同意此法，结果吕布果然射中，免了刘备、袁绍的不合。（扣2分。“答应纪灵不出兵救刘备”“宴请了刘备与袁绍”“在离自己十米远的地方”均存在明显的硬伤）
4．①纪灵写信给吕布，说自己要攻打刘备，希望吕布协助自己。吕布同时也收到刘备的求救信，便领兵救刘备。②吕布为袁、刘调和，将自己的方天画戟立于辕门之处，离自己有百步之远，自言若是射中，则刘备与袁绍的恩怨一笔勾销，结果果然射中。（扣2分。第一问的“无信”指什么，说得不明不白；“射中后罢兵”这一得分点缺失）
5．纪灵先前写信给吕布并给他好处，要联合他一起攻打刘备。而刘备也向吕布求救。吕布设了一计，如果他射中画中的小鹿，两家就停止战争，否则继续战争。结果吕布一箭射中小鹿，避免了一场战争。（扣3分。“纪灵写信”和“射画中的小鹿”，情节严重失实）
6．吕布原来答应将女儿许配给袁术之子，但经陈宫劝说，便又反悔，所以纪灵责备吕布“无信”。吕布设了一场酒宴，请来刘备与纪灵，并称能用画戟射中百步外的辕门，若能射中，两家便和解，射不中，两家再开战不迟。吕布果然射中，化解了一场风波，称之为“辕门射戟”。（扣3分。“无信”的内容，答到本故事的后续部分了；“辕门射戟”的情节，误写成“戟射辕门”，搞笑）
7．①因为吕布又领兵救刘备，所以纪灵责吕布无信；②吕布想要暗中讨好刘备和袁术，她派纪灵去安抚刘备，而自己却到袁术那里说怎么样攻打刘备，这样一来，就会使刘和袁两家都觉得他很有义气。（扣4分。只有第一问回答切题，其它内容都是胡编乱造，错漏很多）
8．吕布言而无信，纪灵由此对吕布感到不信任。（扣5分。只回答第一问，而且说了等于没说）
9．吕布当时投靠曹操，与袁绍关系较好，刘备遭围堵，求助吕布，吕布不顾袁绍，搬救兵救刘备。吕布使刘备、袁绍一起饮宴，分析曹操实力，促使二人结盟，并向刘备与袁绍隐瞒自己与曹操的关系。（扣5分。胡编乱造，关系极其混乱）
10．吕布跟纪灵相约三更见面，吕布放了纪灵鸽子，所以纪灵说吕布无信。吕布把自己卖上淘宝，来使袁刘两家原谅他。（扣5分。纯粹的搞笑版）
11．因为吕布言而无信，没有及时去救刘备。吕布约袁、刘两家去饮宴，解释没有去的原因，吕布的理由使两位都信服了，于是两家都不怨吕布。（扣5分。全部内容都是根据选段而临时编写的，无一处切合得分点）
第（2）小题
1．“唬怔了”的是王仁、贾芸要将巧姐嫁给外藩王爷作妃子的事。平儿让刘姥姥进贾府，把巧姐妆扮成青儿的样子，自己也上了车一起逃离了贾府，到田庄上藏了起来，等到贾琏护送棺椁毕了回到京城，才把巧姐送回贾府，救了巧姐。（扣1分。“说服王夫人”这一得分点缺失）
2．王熙凤的哥哥要把侄女巧姐卖了，换作金钱来继续享乐。平儿赶忙找来了刘姥姥，告诉她这件事，刘姥姥决定带走巧姐。在平儿的帮助下，刘姥姥带着巧姐坐车回到了自己的家乡。在刘姥姥的安排下，巧姐嫁入了一个当地的富商人家中。（扣2分。“说服王夫人”和“装作下人”两个得分点缺失）
3．①巧姐儿的舅舅想偷偷把巧姐嫁到外藩去给藩王做妃；②平儿不想让巧姐远嫁做妾，和刘姥姥私下商量。刘姥姥说可以把巧姐偷送出贾府，到乡下去嫁给王财主儿子。③巧姐告诉了凤姐，凤姐同意后，平儿亲自乔装打扮，护送巧姐到乡下，安排妥当后才回来，大骂巧姐的舅舅等人，担起责任，凤姐十分感激。（扣2分。“说服王夫人”误写成“征得凤姐同意”，凤姐此时已死；“乔装打扮”的应该是巧姐而不是平儿）
4．把刘姥姥“唬怔了”的事是：凤姐生的女儿是在七月初七出生，日子不好。平儿把这件事告诉凤姐，凤姐要求刘姥姥给女儿取名字，刘姥姥取名为巧哥。（扣5分。整个事件答错了）
5．把刘姥姥“唬怔了”的是巧姐生病的事。平儿遵从刘姥姥的指示，拿着一本书对巧姐儿诵读。经过多时的诵读，鼓儿词起效了，巧姐的病开始好转。平儿欣喜地向刘姥姥道谢，忙去给贾母报喜。（扣5分。整个事件答错了）
6．刘姥姥“唬怔了”的是宝玉和凤姐被下咒，昏迷不醒。（扣5分。整个事件答错了）
7．把刘姥姥“唬怔了”的是贾琏趁着凤姐照顾长痘的女儿巧姐时与他人厮混一事。平儿在给贾琏整理床铺时发现了枕头下的一根青丝，知道了贾琏背着王熙凤偷情，便把这件事情告诉了王熙凤，导致王熙凤哭闹。（扣5分。整个事件答错了）
第9题
第（1）小题
1．“孝”包含要赡养父母，孝敬父母，顺从父母等内容。要像舜配合父亲杀自己一样，让父母高兴。（扣1分。“得到父母的欢心”这个得分点缺失）
2．包含了应对父母的生活关心，照顾他们，对父母要有礼貌。父母做错事应敢于指出，不应什么事都盲目听从。（扣2分。“不盲目听从父母”是随意添加的内容，与选段无关）
3．养、敬、得、顺。（扣2分。虽然能够准确把握得分点，但没有加以解释，导致简而不明）
4．孔子说，所谓的孝，是能养得起整个家，甚至连家中的犬马也都要养得起；对家人的尊敬、孝敬。（扣3分。漏掉了孟子选段的内容；“养”与“敬”的对象存在严重的硬伤）
5．①君臣关系，臣应该遵循敬重君；②顺从，遵循父亲，父子关系；③得到朋友、亲人，人与人之间的关系。（扣3分。“孝”的对象特指“父母”，却把它“推广”到君臣关系和朋友关系）
6．抚养长辈，尊敬长辈，顺应长辈，不可违背长辈。（扣3分。“孝”的对象特指“父母”，而非“长辈”。尽管父母也是长辈，但在古代文化经典里，尊敬长辈叫“悌”而非“孝”。）
7．孔子的“孝”，老、少等世人、畜牲等皆有所养；孟子的“孝”，没有“孝”的人，不能为人、为子。（扣4分。“皆有所养”勉强与得分点挂上钩，可惜的是“养”的对象与“孝”无关，不得分）
8．①今之孝者，是谓能养；②不敬，何以别乎；③不得乎亲，不可以为人；④不顺乎亲，不可以为子。（扣4分。照抄原文，答非所问）
第（2）小题
1．舜的孝成为天下的模范，是大孝，促进了社会孝的发展，使孝的意义深入人心。（扣1分。“父子伦常确定”这个得分点缺失）
2．促进社会和谐，提高人的思想道德修养，维护社会秩序，扩大“孝”的影响力。（扣2分。分析没有紧扣文本，答题想当然）
3．让社会得以安定，正常运行的社会作用。（扣2分。分析没有紧扣文本，答题想当然）
4．表现了在社会中是尚有父子之分的，做错事不能因为是亲人而不去追究，应公正、公平。（扣2分。答非所问）
5．舜在他父亲与人配合要杀他的情况下，仍然孝敬他的父亲，告诉我们无论如何，我们都得敬重长辈，社会的伦理秩序才不会颠倒。（扣2分，答非所问）
6．“孝”体现了一个人有无道德，一个无孝的人一定不是一个有道德的人。（扣2分。答非所问）
7．通过舜的孝说明不管你的父母有多大的恶行，都是值得我们做子女去尽孝的。（扣2分。答非所问）
第10题
答案：D 。本题答对率约为70%。
第11题
答案要点：“理想”是指人们追求幸福未来的美好愿望。（1分）“现实”是指人们对生存环境的认识和改变。（2分）
阅卷情况：
本题的难度不大，问题指向明确，答案清楚，但绝大部分同学都不能得满分，原因在于未能对所答内容进行概括，考生都是照抄原文作为答案，不符合题目“简要概括”的要求，扣1分。
答案示例：
1．理想指人们对幸福生活的向往和追求至善至美的愿望，是人们对未来的希望和祈盼。现实是指人们对自然规律的认识和总结，是人们改变生活环境的艰苦的表现。（3分，内容概括简洁、清楚、完整。）
2．理想指人们对未来的希望和祈盼。现实指人们改变生存环境的决心和力量。（扣1分，照抄原文，回答不完整。）
3．理想是指人们对未来的希望和美好愿望。现实是指先人们在长期的生活生产实践中，由于遭受疾病、自然灾害、异邦或猛兽的侵袭，为了求得安稳平和生活而产生的。（扣2分，出现语病，对“现实”的概括不当。）
4．理想指人们在遇到一些困难时为过安稳生活而神化出来的保护神，现实指人们神化的造型，大多是经过不同动物特征组合而形成的，（扣3分，对问题的理解有误，概括不当。）
第12题
答案：色彩缤纷、形态优美饱满的云是“物”，是客观的（1分），“祥”是“我”（人们）的美好愿望，是主观的（1分）；“祥云图案”则是主观愿望和客观之物的融合（1分）。
阅卷中发现的主要问题有：
1．本题要求简要分析“祥云图案”是如何体现“物我合一”这一审美观念的，但有一些同学未能认真审题，答题时却是在分析“吉祥图案”的特征，出现答非所问的情况，导致失分，这种现象不在少数。扣3分。
2．对“主观”“客观”的概念不够明确，答题时不懂“祥云”（“云”即是“物”，“祥”即有“我”之寓意）二字即包含有“主观”“客观”的因素，因而分析时不得要领，乱答一气。根据实际答题情况扣1—2分。
3．照抄原文内容，未作具体分析，扣2—3分。
答案示例：
⑴“物我合一”即是物质形态与思想观念合为一体。“祥云图案”的由来是人们看到五彩缤纷的云朵十分美丽，认为是可以带来吉祥的，这就是物质与心灵的统一，看到色彩绚烂的为祥云，黑云翻滚为恶云，因物寓意，物吉意祥，表达了人们的美好愿望。（3分，对问题理解准确、到位，分析、概括恰当。）
⑵祥云是人们对自然现象的认识和总结，富有想象力和创造力，体现了华夏儿女对幸福的向往和追求至善至美的愿望，是主观与客观相结合的产物，体现了“物我合一”。（扣1分，对客观之物“云”的分析欠准确。）
⑶祥云图案给人艺术感和心灵慰藉，体现华夏儿女的美好愿望，具有科学合理的部分，云纹更具有中国图案特有的意境美。（扣2分，未对客观之物“云”作分析及概括。）
⑷①祥云图案不仅形象丰富多彩形态优美饱满，更具有中国图案特有的意境美；②不重“写实”重“传神”，不重“再现”重“表现”。（扣2分，未对主观之意“我”作分析，概括也不恰当。）
⑸“物我合一”体现在：①一方面选取谐音，组成吉祥的词汇，②另一方面以图形寓意，因物寓意，③运用简洁凝练的艺术语言，巧妙的构思等表现手法。（扣3分，所答内容与题目要求相去甚远。）
⑹体现在：以谐音组成吉祥词汇，情景交融，突出主题；将科学合理的想象力和创造力相结合，具有中国特色意境美，并且在社会发展中得到不断完善，达到“物我统一”的效果。（扣3分，不能正确理解“物我合一”的寓意，只能对其妄加评点。）
（甲）文学类文本阅读（15分）
第14题
原参考答案：推动情节的发展（1分），僧人的点拨（1分），使米芾的书法快速精进（1分），又使米芾幡然醒悟，走出艺术和人生的困境（1分）。
评分补充细则：
①推动情节的发展；（2分），第一次僧人出现，使米芾的书法快速精进（1分）；第二次僧人出现，帮助米芾幡然醒悟，走出艺术和人生的困境（1分）。
②情节发生转折，为揭示主题、塑造人物张本、铺垫；（2分）艺术家要心灵澄澈，不能拘于虚名和自我（1分）。
（答对一点即满分。意思对即可）
答题情况分析
（1）0分
①连接前后文，总领全文，是文章结构完整有条理。0分
②说明僧人在米芾的文学中，创作中起到重要作用。0分
③僧人是个亮点，小说因僧人的出现得知故事背景，借僧人写出感想。0分
分析：这个与题目问的情节关联完全没关系，答非所问。
（2）1分
僧人第一次出现，教米芾用心写与来来的再次出现，为米芾不懂得保护墨园，后来是造成严重的伤害做了基础，文章的转点，使本文更具特色。
分析：没完全看清要求，审题失误。
（3）2分
①推动了情节的推动悬念的揭开。
分析：没有结合文本进行分析。
②两次写到僧人，起到转折的作用。第一次写僧人，是将米芾由不知笔法真谛转而成为宋朝四大书法家之一。而第二次写到将米芾从追逐名的深渊里救出，教他淡化世俗的功利之心。
分析：作用答得不清楚。但是分析到位。所以得到分析的分数。
（4）3分
①两次写到僧人都指出了其病因所在，推动下文情节发展。②两次帮米芾解决了绝境，是文章的线索人物，与主题照应③以特别方式指出病因，解决了问题，吸引了读者的阅读兴趣。
分析：没有解释清楚僧人第一次出现的作用。切记要分点回答。
（5）4分
在情节关联上起了承上启下，推动情节发展和贯穿全文的作用。僧人的第一次出现，使米芾的书法水平大有进益，第二次出现使米芾恍然顿悟，心身到新生。
分析：作用清楚，而且分析到位。
第15题
原答案示例：这是僧人对米芾的警世之言。“池水清澈”是希望他不要为了虚名而暗投墨块于池底，把水池弄成墨池；“目明心聪”表面是指米芾的健康，实际是希望他抛弃自我，恢复艺术和生命的活力，这样，墨园和它的主人才会再现生机。
评分补充细则
① “池水清澈”是希望他不要为了虚名而暗投墨块于池底，，回归自然的创作（2分）；②“目明心聪”指米芾重获身心健康，抛弃自我，恢复艺术和生命的活力（2分）；③要想成为学术或艺术大师，必须淡泊名利，进得去，出得来，不好虚名，不刻意（2分）。
（答对一点2分。意思对即可。或先答表层意思，再答深层含义，再总结启示，每点2分）
（1）0分
①告诉我们不要一味模仿别人。
②含义是说明米芾就像池水一样，在池水被开始染成墨池的时候，米芾便开始像池中的生物一样，变成了墨色，就此便单一无双，也表现了事物必须有多方面，多色彩，不可单一绝对。说明了清池之日，米芾便有了久违的生机。
分析：答非所问，误读文本。
